ESDM知多少 | 语言沟通（上）：非语言交流

非语言沟通是孩子是否掌握表达能力的重要标志之一，而家长们担心的”说话”则是”言语”的概念，它是建立在包括了肢体语言在内的非语言功能性系统交流的基础上，才逐渐发展起来的能力。它们的逻辑关系如图，可以看到家长关注的只是语言发展的一部分。

非语言交流行为的肢体动作里，主要包括手指、手、整个身体和面部的运动，这是孩子传递信息的一种手段。

在这个学习过程中，孩子需要学习理解他人的非语言交流信号，观察肢体语言来了解伙伴表达的内心想法。在此基础上，建立孩子”有意交流”的基础，才能实现语言的语用功能，也就是家长们关心的 ”语言”。

· 练习凝视和肢体动作的协调

在要求眼神接触和肢体动作之前，先帮助孩子或为孩子提供物品，然后给予提示，帮助诱发孩子的眼神接触后，重复回合，等待并积极暂停，确保有眼神接触，再给予强化。使用提示、消退和链锁技术让孩子学会将眼神和手势相结合。

· 帮助孩子理解他人的肢体动作

孤独症孩子常常不了解他人的非语言交流的含义，孩子不能理解伸开双手是“给我”的意思，也可能不能理解别人生气的表情，所以我们应该教会孤独症孩子理解肢体含义。在使用物品的共同活动中，突出和夸大目标肢体动作，可以指着孩子将要捡起的物品，说 ”就是这个”；当孩子在堆积木时，指着积木塔顶说“这儿，把它放这”。

· 传统的手部和身体肢体动作的教学

利用孩子喜好设立喜欢和不喜欢的场景，诱导理解，同时通过模仿和肢体语言提示进行强化。

· 面部表情表达的教学

家长可以利用镜子，通过镜像游戏，即刻反馈面部表情，如撅嘴，皱眉，大笑。也可以利用含有大量情感表达的书籍，如《野兽家园》，模仿书中图片的表情动作：开心，难过......

· 发展共同注意行为

· 通过给予寻求帮助

· 通过给予表示分享或物品展示

· 用手“指向"

以上内容详见往期推文星宝居家训练技巧系列11：共同注意怎样教？（视频教学）。

通过教孩子将眼神接触、肢体语言和声音相结合，也是在教授如何提高孩子的有意沟通发声能力，是孩子向口头语言阶段过渡的准备，下一期我们将讨论如何发展口语沟通能力。

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文字 视频编辑 | Miss. Chen ＆ Miss. Kang

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