前面我们已经介绍了社交和语言沟通，那么除了社交和语言沟通，家长们最关心的就是认知啦！今天我们来介绍一下关于认知的学习重点有哪些？
重社交不代表排斥认知
认知是人们获得知识或应用知识的过程，是人们最基本的心理过程。因此，在发展社交与语言的同时，我们需要关注孩子认知的发展。
什么是认知？
认知是个体知识获得的历程，其中包含知觉、记忆、想象、辨认、思考、推理、判断、创造等复杂的心理活动，大致指一个人学习、思考、应付环境和解决问题的能力，也是一种适应生活的能力。
什么是学习认知的前提条件?
一般发展规律的儿童进行认知学习时，除了需要有健全的感觉和知觉系统，也需要有观察模仿能力、注意力、记忆力及理解力等，有了这些前提条件，儿童的认知发展会更理想。
在早期，尽管儿童的认知和语言能力还未获得充分的发展，但是他们已经能够通过空间和社会环境中的探索和经验来进行学习，并在日常生活中和游戏式社会互动体系下获得新技能，拓宽关于世界的认知。
“社交”为“语言”和“认知”提供动机
社交动机缺乏导致儿童对周围环境的社交信息无法表现出正常的喜爱和主动注意，包括他人的面部表情、声音、肢体动作和语言。这种无法主动关注和参与他人的活动将导致模仿、情感分享和共同注意能力受损。即社交能力是人在这个社会生存和发展中必备的能力。
举个最直接的例子，成人用有趣的指令和语调和孩子说一句话，有些孩子觉得好玩，就会在模仿语言的同时，模仿老师的语气语调。这时就是一个非常好的强化时机，成人可以帮助孩子将语言内容与实物相关联。认知就在社交中慢慢建立起来了。
因为孩子对周围环境的社交信息表现出主动注意，最直接的方式是去“模仿”，当孩子通过“模仿”学会了一个词/句后，再运用到“语言”上，并且在自然情景中多次得到反馈后，就能知道这是什么意思，这就是“认知”。
规划所有领域的目标，兼顾“长板”和“短板”，在ESDM（早期介入丹佛模式）中，实现全面发展非常重要。ESDM重点在于人际关系的影响和质量，以及全面发展框架。
在ESDM的课程中，关注所有发育领域并应用到每个自然生活场景中，提供多种多样的沟通机会，诱导孩子参与众多包括口语和非口语在内的沟通行为。为儿童示范了沟通的力量，确保沟通得到高度强化。
因此，在干预时，我们可以以社交和沟通为基础，创造语言环境，进而推动孩子认知的发展。（详情参照《早期干预的丹佛模式（ESDM）是什么？》）
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撰文 | Miss. Zhao
审核&编辑 | A.J.
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